雷焦艾米利亚小学

建筑师: 70 ° N
arkitekturLocation: 雷焦艾米利亚，意大利
类别: 小
学

洛里斯·马拉古齐国际中心

扩大小学和儿童学校的文化和建筑项目

丰富的常态整体由和谐、平衡的不同部分组成。不同元素 (对象，情况，图像，材料) 的相互作用，产生一个宁静的结果，一个交响乐的inpidual部分，很好的平衡，与合并的 “味道”-不是一个混乱的情况。

环境平静，非暴力。在中等音调的范围内，感知结果很简单，但并不粗心。强烈而有趣的正态性的这种影响不是由单一环境产生的，而是由许多不同元素的平衡组合产生的，就像太阳的白光是光谱所有颜色的总和一样。

这是缓慢主义的诗学，在不同尺度上的影响很小。(摘自《儿童，空间，关系，幼儿环境的元项目》，雷焦儿童，1998)

雷焦·艾米利亚 (Reggio Emilia) 的方法将学校视为; 教育学，建筑和伦理学之间的协同支点，显示出对空间作为教育学中相互关联的元素的令人鼓舞的意识。

我们为儿童学校建造一种新的建筑的方法是渗透到建筑的核心，超越形状和设计 -- 玩弄空间和光线，创造一个雷焦儿童思想可以展现的物理环境。新学校提供了某种精确的框架-认知和物理保护的皮肤，可以是半透明的，可渗透的或不透水的，开放或封闭的，可以提供庇护空间或暴露活动。该建筑有许多与不同大小和高度的其他空间 (室内和室外) 相互连接的空间序列-可以水平和垂直连接的空间，并创造新活动和其他空间的新空间。

建筑概念由学校的基本元素组成，这些基本元素被解释为可以在不同位置定位或移动的空间或盒子。当程序被放置并转移到某些位置时，程序之间会出现新的和意外的空间-可以连接到教室或用于其他活动的多余空间。在建筑的精确性与诗歌和 “模糊性” (也根据意大利瓦戈在Italo Calvino的翻译中的含义) 之间的持续相互作用中，建筑为光线，光线，阴影和透明度打开了大门在这个框架中展开的生活。

Italo Calvino在他的小说中讨论了精确性和模糊性之间的对偶性: 下一个千年的六份备忘录，对精确性的需求始于他的不适。由于 [他] 注意到生活 (…) 的形式丢失而产生。卡尔维诺 (Calvino) 指出，精确性首先意味着: 有关工作的明确定义和精心计算的计划，清晰，敏锐，令人难忘的图像的唤起，以及在单词选择和表达方面尽可能精确的语言。思想和想象力的微妙之处

另一方面，卡尔维诺 (Calvino) 将贾科莫·利奥帕迪 (Giacomo Leopardi) 视为不精确和模糊的捍卫者，并指出: 一种语言越模糊和不精确，它就越富有诗意: 太阳或月亮的光，在一个看不见它们的地方看到，人们无法辨别光的来源; 一个只被这种光部分照亮的地方; 这种光的反射，以及由此产生的各种物质效应; 这种光穿透到变得不确定和阻碍的地方，并且不容易被制造出来，例如通过拐杖制动器，在木头中，通过半封闭的百叶窗等; 在一个地方，物体等中的相同光，它不直接进入和撞击，被其他地方或物体反射和扩散的地方。，在它撞击的地方; 在从内部或外部看到的通道中，类似地在凉廊等中，光线混合的地方等。，与阴影，就像在门廊下，在高高的悬垂凉廊中，在岩石和沟壑之间，在山谷中，在从阴凉的一侧看到的山丘上，使其波峰镀金; 例如，产生的反射，通过在那些物体上的彩色玻璃窗格反射穿过玻璃的光线; 所有这些物体，在一个世界中，通过各种材料和最小的环境来到我们的视线，听觉等，以不确定，模糊，不完善，不完整的方式，或者与众不同。'*

他需要的是高度精确和细致的关注每个图像的构图，细节的微小定义，对象的选择，照明和大气，所有这些都是为了达到期望的模糊程度。(…) 模糊的诗人只能是准确的诗人，他能够用眼睛和耳朵以及敏捷，准确的手抓住最微妙的感觉。

雷焦儿童的新学校庆祝建筑精确性提供的这些机会，这是感觉，转变和实验模糊性的前提。随着时间的流逝，建筑物的概念会带来多种选择，解决方案和转换，这可以使学校成为真正的 “生活组织”。这所学校是一个开放的学习体验平台，并在国际中心，现有的学前教育，尤其是公园和新的绿色美食花园的背景下成为一个综合元素，这将对整个中心和周围的社区。